Currículo Escolar

Tarea 1

“Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso”

Nuestros estudiantes van camino a lograr un perfil de egreso que sea el conjunto de adquisición de competencias que le permitan integrarse y desarrollarse dentro de la sociedad de hoy en día.

Una sociedad cada día más exigente y compleja para sus miembros. Es importante que todos y cada uno de los estudiantes adquieran las competencias suficientes que les permitan desenvolverse óptimamente, esta es la preocupación de la escuela de hoy.

En este perfil de egreso es  muy importante tener claros algunos conceptos que nos ayudaran a realizar mejor nuestra labor como docentes:

1. Competencias

2. Estándares

3. Capacidades

4. Desempeños

Y ¿qué implican cada una de estas definiciones?

La primera es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que ha adquirido el estudiante y que le permite desenvolverse con efectividad frente a los problemas, dificultades u otros que se presenten a lo largo de su vida cotidiana.

Es un aprendizaje complejo pues implica la transferencia y combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y legrar un determinado propósito. Es un saber actuar contextualizado y creativo, y su aprendizaje es de carácter longitudinal, dado que se reitera a lo largo de teda la escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de manera progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez más altos de desempeño

La segunda se refiere  a metas de aprendizaje en progresión paro identificar qué se espera lograr respecto de cada competencia por ciclo de escolaridad.  Estas descripciones aportan los referentes comunes para monitorear y evaluar los aprendizajes a nivel de sistema (evoluciones externas de carácter nacional) y de aula (evoluciones formativas y certificadoras de aprendizaje)

En un sentido amplio, se denomina estándar a la definición clara de un criterio paro reconocer la calidad de aquello que es objeto de medición y pertenece o una misma categoría. En  este coso, como señalan los mapas de progreso, se indica el  grado de dominio (o nivel de desempeño) que deben exhibir todos los estudiantes peruanos al final de coda ciclo de la Educación Básica con relación a las competencias.

Los estándares de aprendizaje no son instrumentos para homogenizar a los estudiantes, ya que las competencias que hacen referencia se proponen como un piso, y no como un techo para lo educación escolar en el país.

Su única función es medir logros sobre los aprendizajes comunes en el país, que constituyen un derecho de todos.

La tercera se refiere a la capacidad del ser humano. Desde el enfoque de competencias, hablamos de «capacidad» en el sentido amplio de «capacidades humanas».  Así, las capacidades que pueden integrar una competencia combinan saberes de un campo más delimitado, y su incremento genera nuestro desarrollo competente. Es fundamental ser conscientes de que si bien las capacidades se pueden enseñar y desplegar de manera aislada, es su combinación (según lo que las circunstancias requieran) lo que permite su desarrollo. Desde esta perspectiva, importa el dominio específico de estas capacidades, pero es indispensable su combinación y utilización pertinente en contexto.

A la cuarta la llamamos desempeño al grado de desenvoltura que un estudiante muestra en relación con un determinado fin. Es decir tiene que ver con una actuación que logra un objetivo o cumple una tarea en la medida esperada. Un indicador de desempeño es el dato o información específica que sirve para planificar nuestras sesiones de aprendizaje y para valorar en esa actuación el grado de cumplimiento de una determinada expectativa. En el contexto del desarrollo curricular los indicadores de desempeño se encuentran asociados al logro de una determinada capacidad. Así una capacidad puede medirse a través de más de un indicador.